Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İzleme ve Değerlendirme Raporu
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İzleme ve Değerlendirme Raporu nu indirmek için indir butonunu kullanın.
TYMM İzleme ve Değerlendirme Raporu (Haziran 2025)
aşağıdaki adrese girin ve indirdiğiniz raporu işleyin. Ek olarak bu sayfada da rapor verilmiştir.
https://ttkbides.meb.gov.tr/formlar/zuemre-toplantilari-izleme-ve-degerlendirme-calismasi
1. Ortak Metnin Öğretim Programına Etkisi
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin “Ortak Metni”, Sosyal Bilgiler dersinin hedeflerine netlik kazandırmış; değer, beceri ve kavram bütünlüğünü destekleyen bir yapı oluşturmuştur. Öğrencinin birey-toplum ilişkisi, çevresel sorumluluk, tarihsel bilinç ve demokratik vatandaşlık gibi ana eksenlerde gelişimini önceleyen bu yaklaşım, dersin uygulamalarına yön vermiştir.
2. Öğrenme Çıktıları ve İçerik Çerçevesi
- sınıf düzeyinde öğrenme çıktıları sınıf seviyesine uygun; içerikler ise uygulamada anlaşılır ve sade yapıda sunulmuştur. Ancak bazı kazanımların süreyle dengelenmesi ve yoğun etkinliklerin planlaması noktasında zaman zaman ek ders saati ihtiyacı doğmuştur. Öğrenci merkezli yöntemlerin kullanımı artmış; tartışma, senaryo çözümleme ve işbirlikli çalışma gibi teknikler olumlu sonuç vermiştir.
3. Kavramsal Beceriler, Alan Becerileri ve Eğilimler
Sosyal Bilgiler dersinde tarihsel empati, grafik okuma, neden-sonuç ilişkisi kurma gibi becerilerin belirgin biçimde ön plana çıktığı gözlemlenmiştir. Eleştirel düşünme, çevre duyarlılığı ve toplumsal katılım gibi eğilimler sınıf etkinliklerine yansıtılmış, öğrencilerin tutumlarında olumlu değişiklikler izlenmiştir.
4. Programlar Arası Bileşenler
Erdem-Değer-Eylem çerçevesi kapsamında yardımlaşma, adalet ve sorumluluk gibi değerler, özellikle “Birlikte Yaşamak” ve “Yaşayan Demokrasimiz” temalarında etkin şekilde işlenmiştir. Sosyal-duygusal beceriler grup çalışmaları ve drama etkinlikleriyle desteklenmiş; medya okuryazarlığı gibi çağdaş becerilere ise sınırlı ama etkili şekilde yer verilmiştir.
5. Beceri Odaklı Ölçme ve Değerlendirme
Performans görevleri ve süreç odaklı ölçme araçları (örneğin afiş, broşür, sunum) becerilerin ölçümünde başarılı bulunmuştur. Ancak her kazanım için ayrı ölçek kullanma zorunluluğu, uygulamada zaman ve kırtasiye yükü oluşturmuştur. Ortak sınav örneklerinin paylaşılması ölçme süreçlerinde öğretmenlere kolaylık sağlamıştır.
6. Öğrenme-Öğretme Yaşantıları
Modelin temel ilkelerine uygun olarak öğrenme yaşantıları yapılandırılmış; öğrencilerin ön bilgileri dikkate alınarak köprü kurma uygulamaları yapılmıştır. Disiplinler arası ilişkilendirmede tarih – coğrafya – vatandaşlık bağlantıları özellikle “Ortak Mirasımız” ünitesinde etkili olmuştur.
7. Farklılaştırma (Zenginleştirme ve Destekleme)
Hazırbulunuşluk düzeyine göre farklılaştırılmış içerikler hazırlanmaya çalışılmış, özellikle sınıf içi grup görevleri bu süreci kolaylaştırmıştır. Ancak materyal çeşitliliğinin artırılması ve dijital kaynak havuzunun genişletilmesi ihtiyaç olarak değerlendirilmiştir.
8. Okul Temelli Planlama Etkinlikleri
Yapılan okul gezileri, sosyal sorumluluk projeleri ve kermes gibi etkinlikler çevre-toplum bilincini pekiştirmiştir. Ancak bölgesel imkân farklılıklarının bazı okullarda etkinlik zenginliğini sınırladığı gözlemlenmiştir.
9. Genel Görüş ve Öneriler
Modelin Sosyal Bilgiler dersi üzerindeki etkisi genelde olumlu olup, öğrenciye sadece bilgi değil aynı zamanda toplumsal bilinç, sorumluluk ve değer eğitimi kazandırma yönüyle güçlendirici olmuştur.
Öneriler:
- Etkinliklerde öğrenci düzeyine daha uygun sadeleştirmeler yapılmalıdır.
- Ölçme araçları dijitalleştirilerek kırtasiye yükü azaltılabilir.
- Öğretmen görüşlerinin program geliştirme süreçlerine daha sık yansıtılması modelin verimliliğini artıracaktır.
